親愛的可譽同學：
疫情期間，人們的生活和工作模式大大改變。於學校層面，無論老師或同學，都需適應新的學習模式。
面對「新」的氣象，我閱讀了很多文章和報道，當中令我印象最深刻的課題，是全球正進入第四次工業革命時代，不同新興的科技與技術將大放異彩。而新時代最具影響力的必然是工業運作形態和生產方式，而當中的「轉型」亦越來越明顯。
為了讓可譽學生裝備自己，迎接未來的種種挑戰，可譽的教學模式將由科本自主學習方式，進一步推展至跨主題及課程的「適性學習」。課程主題多樣，例如溫室氣體排放引發的氣候變化、新冠疫情對世界各國的醫療系統及經濟的衝擊、人口急劇老化對社會的影響，以及全球正面臨的能源短缺危機等。
於2020年，我與李均洪副校長、施瑪恩老師及曾子正老師，參與了由教育局所舉辦學的學校領導（教與學範疇）培訓課程。培訓後，我們籌備及規劃了一年多的時間，可譽將於2022-2023學年正式於中一至中五級推展「跨『難』闖世界」 計劃，期望孩子能把不同學科的知識點融會貫通，在傳統文化與科創研究的路上破舊立新，針對重大環球議題，尋找、研究及選擇適切可行的解決方案，以培養及建構學生的「合作解難」綜合能力。
那麼學生應如何「合作」？又如何「解難」？我們參考了經濟合作暨發展組織（OECD）教育2030的發展框架（Learning Compass 2030），學者提倡以學生為學習的主體，這種方式完全配合可譽推展已久的自主學習模式，強調從「知識」、「技能」及「態度和價值觀」，培育學生具備21世界的核心素養，使學生成為具競爭力的世界公民，從而建設更加包容、守規、可持續發展的經濟和社會。
可譽同學於中學成長的五年間，將按年經歷五個全球議題主線，分別為「可持續城巿和社區」、「經濟適用的清潔能源」、「零飢餓」、「氣候行動」及「負責任消費和生產」。學生先從各學科中涉獵與學習與主題相關的知識點，然後透過校外參觀、宿營、境外交流等方式進行探索和研習，經歷「預計、實踐、反思」的學習循環（David Kolb 2017），建構合作解難思維及方法，從而具備「可譽人」的特質。
疫情終會離去，期望同學能在學習指南針上重新啟航，與我們一起經歷跨學科的解難之旅，衝出香港，勇闖世界。
